崇文实验学校教师团队执教《孔明灯》 7月15日,第三届“全球教育共同体”国际会议在杭州市崇文实验学校举行,围绕的主题是“真实的学习”,来自美国、加拿大、芬兰、北京、杭州等地的教师和专家,共同执教并进行探讨。
所谓“真实的学习”,和平常的课堂有何不同?真实到底体现在哪里?真实的学习给学生带来了哪些变化?崇文实验学校的教师团队周向鹏、谭鹏飞、刘璨、陈菲精心打磨的《孔明灯》一课引起了强烈的反响,也引发了教育者的思考。
大厨培养模式看“真实的学习”
全国小学教育联盟执行主任、威斯康星大学终身教授梁国立教授特别提到了中国的厨师培养模式:“中国的厨师,从选菜、买菜、洗菜、切菜,再到各种烹饪,都是亲身实践学习的,而不是背菜谱的。如果我们的厨师都是学教材,学菜谱,那不可能烹饪出美味佳肴。”
崇文实验学校校长俞国娣也很认同这个想法:“学习课程,不仅仅是文化知识,更是一种与社会的对接,以及一种小公民意识的培养。原来,专心听讲的一定是好学生,现在,这样的时代已经过去了。”
项目制课程推进任重道远
在省厅深化义务教育课程改革的大背景下,许多中小学都在进行课改的探索,而这样一种基于真实世界,有真实目标,有真实对象的项目制课程,或将成为一种趋势。
不过也有老师坦言,这样的课程模式,短期内推广起来并不容易。最重要的是教师理念的改变,如果只是换了形式,而没有换掉根本的核心理念,那也只是个空壳。其次还缺乏材料支持,教师很难有精力去整合和设计,而当一个老师面对三四十名学生的时候,如何让每一位学生去感知?而就目前来说,大多数学校要做到一个班级只有20多人,确实很困难。最后还有评价体系的建立,以往的考试是考知识,但是如今考的应该是素养,“这和学什么教材无关,哪怕是天南地北的两套教材,但是我们考核的都是观察能力、动手能力、思维能力等,这样的评价机制才能保证项目制课程的全面实施。”
跨学科、多维度课程整合成未来趋势
同课异构已经不是新鲜的话题,然而此次,却是一种全新的同课异构——国内外老师以“飞行器”为主题,为学生设计真实的、富于参与的项目。崇文实验的四位老师,在多次探讨后,决定将主题定为孔明灯。“你们知道的飞行器都有哪些?”“孔明灯为什么会飞上天?”“怎么才能制作一盏孔明灯?”在课堂中,老师学生之间看似拉家常的对话,其实是在层层递进引导学生思考。
这一堂课,从头到尾没有被框死在教材中,既有历史知识,又有科学原理,还有数学计算,同时也有技术与工程的内容,而要设计和制作孔明灯,也就涵盖了艺术和动手能力等。“并不是课结束了,这个知识点就结束了,我们后续还会有不断深化的过程,比如怎么才能飞得更高,学生提出方案,实践操作,记录并分析数据等。”
周向鹏说,项目制课程的推出,正是在做高效学习的整合,这种整合不仅仅是学科知识的融合,更多的是素养、能力的多维度培养过程,“这将是未来课程的一种代表。”