徐震，杭州开元中学英语老师，教龄3年。   

    上城教育局官微说，这是全国最好的初中英语课

    据说，上午最后一节课的下课前5分钟，是一天里课堂效率最低的时候——终于能吃中饭了，要时刻准备着奔向食堂呀。所以一堂课好不好，这5分钟或许就是最好的说明。

    本周，钱报记者旁听徐老师的课，12：05才下课，我特别留意了一下，从12点往后的8分钟里，没有人左顾右盼、蠢蠢欲动，或者在铃响之后，偷偷暗示一下：老师，午饭时间到了！直到徐震用标准的美式英语说出：That's it.（下课了），同学们才开始去抽屉里翻勺子。

    听徐老师的课会有点意外，因为诸如炫酷的ppt、新奇的道具等精品公开课“标配”元素，一样都没有。日常的课他就更随性了，随便喊一个同学的英文名，坐着回答就行了。如果答不上来，还可以请同伴帮忙。而他上课最大的特点，就是整堂课没有一句中文。这对并非国际学校的初中生来说，要求有点高。但他的学生似乎并不觉得累。

    下面几个数字或许可以解释其中的魔力——去听课前，记者观看了徐老师获奖公开课的视频。10分钟的教学片段，记者数了一下，同学们共笑了9次，有11位同学与他互动回答问题。现场听课的情况，跟这个频率差不多。

    徐震是浙大英语系硕士毕业，从小就对英语有浓厚兴趣，但他说，儿时在学校学的英语与真实语境中的英语总有些差距，比如80后们背得最熟的那句：How are you?

    “其实现在美国人打招呼基本不用How are you了，更多是用What’s up或How are you doing等。这一切在教材中并不能很好地体现，需要教师在平时的教学过程中进行引导。”

    所以徐震心中理想的英语课，不是教学生如何应付考试，英语作为语言工具最大的作用是沟通。如今他在完成课本内容的教学之外，还会为同学们补充大量的英美文化知识及各种英美见闻。而同学们最爱听这些。徐老师说，中国学生怕阅读理解，有时就是因为对英美文化背景了解匮乏。

    至于文章中的生词，他绝对不会直接告诉学生中文意思，而是根据上下文语境，让学生猜。猜错了，他更高兴，“这样反而更容易记住！”他管这叫“语言在语境中的真实体验”，体验的结果是，同学们都说，“单词记得更牢了，我们还学会好多高中词汇呢。”

    难怪北京市初中英语教研员蒋京丽这样评价他的课：“印象最深的是徐老师对生词的处理。将生词融合在情境里，一方面调动学生的机智，一方面让学生有肢体上的感知，让学生在语境中搜索到相关的行为再下结论。”

饶美红，杭州建兰中学语文老师，教龄21年。

    一节语文课，连原文作者都点赞

    在人教版的八年级（上）语文课本里，《台阶》是被语文老师深爱的一篇课文。钱报记者曾经在多个场合，听不同老师上过这一课。不久前，连著名作家李杭育，也在自己博客上提起了《台阶》的教学：

    “这个教学实录，曾获2010年第二届‘中语杯’全国课堂教学大赛（初中组）一等奖，授课教师叫饶美红。我把她的教学实录完完整整看了一遍，觉得她讲课讲得真好！确切地说，是她的学生们讲得真好，整堂课都是她在诱导已经预习过课文的学生们，分析《台阶》的人物、场景、细节乃至语词，细腻且丰富，相当精彩。”

    将这段教学实录发给李杭育的，正是《台阶》的作者，当代作家李森祥。

    被原文作者都点赞的这一堂语文课，杭州建兰中学校长饶美红自己也记得很清楚，那次比赛没有限定课文篇目，《台阶》是她自己选的，“因为它打动了我，在字里行间看到了父辈的不易。我想，初中生们读完后一定也会有所触动。”饶美红回忆。

    有好长一段时间里，《台阶》被好多教师视为散文，文中的父亲被看做一个真实的人物，有的老师甚至把“父亲”误读为适应不了现代化的被淘汰的农民。

    在饶美红的课上，它却被当作了小说。为什么说《台阶》是小说？“我听李森祥在某次讲座中说起过，后来又查了大量资料，了解这位作者的童年经历，反复琢磨他的创作意图，才得出这个结论。”饶美红和几位同事为此在图书馆里泡了好些天，翻出了李森祥的原话——这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。

    于是，饶美红的课堂教学力求尊重文本的特质，还原文本的小说本色，凸显小说人物形象的丰富内涵——《台阶》主人公作为一类农民的意义，还有作为一类父亲的意义，作为一般的“人”的意义。

    一堂语文课的成败关键，教师的知识厚度是第一要素，但判断成败的标准，则是看这堂课有没有让学生获得阅读体验的感悟，建构知识体系，提高阅读能力。

    “语文课的问题，往往没有标准答案。文字后面的东西，根据个人阅历不同，会有不同的理解。因此，我上课时，会鼓励学生一起分享自己对课文的理解，经常有更深一步的追问，改变初中生的浅阅读状态，但不是牵着他们往某个特定方向走。”饶美红说。