近日，杭州市第六届基础教育教学成果奖评选结果正式公布，上城区获六项一等奖，一项二等奖。

    多年来，上城教育在杭城百姓心中一直是张“金名片”。上城教育将以此次获奖为契机，力争把更优质的基础教育成果推向省级乃至国家级，并持续培育下一届市级基础教育成果，不断出新，勇攀高峰。

杭州市上城区教育局

行走德育：城市中小学生品德养成的区域探索

    “行走德育”是以亲身经历和多重体验促成中小学生社会主义核心价值观的内化与外显，整体提升中小学生德育实效的区域创新模式。

    针对新时代立德树人的实现方式和实效不足的现实问题，本研究明晰了社会主义核心价值观培育的理论内涵与行动指证。通过联通90个行走德育基地，升级优化41个行走德育课程，推广“寻传统文化之根，铸红色革命之魂，追中华强国之梦，扬少年报国之志”四个主题80条线路，建构了“一网图·四范式·淘平台”的全德育场工作框架，解决了学生无处实践、被动体验的问题；通过建立“文化采风、劳动实践、社会服务、研学旅行”四类行走范式，总结“场馆探宝、小鬼当家、爱心智造、营地生活”等12个变式，开发“淘”平台支持“行走”中的选择、指导和评价，实现了从传授到传承，从操作到创作，从游览到探究，从接受到反哺的德育方式创新。

杭州市时代小学

学得扎实·玩出名堂：小学生健康快乐成长的时代样式

    社会对儿童成长的要求和儿童天性发展之间的矛盾，构成了小学阶段学生成长的主要矛盾。在深化课程改革的背景下，时代小学从“解决小学生学玩矛盾”这一命题出发，发展了适合小学的“学玩相融”育人新观念；构建了“素养本位”的课程新体系，即两类课程、三色课表；架构了切合儿童的时空新规划，做到课时有长短，空间无边界；探索了学玩相融的成长新方式，即课堂参与玩中育智，活动体验玩中育德，面向人人、落实天天；创建了依托大数据，聚焦全过程的多维多样的育人新评价，形成了“学得扎实·玩出名堂”，让小学生健康成长的育人新样式。

    时代小学用二十年的实践将“学”与“玩”从课堂和活动延展至课程，从矛盾对立走向和谐统一，从零星个案形成系统样式，促进了学生、教师、学校的共同成长。

杭州市崇文实验学校

全视角模型：指向学生素养发展的学习方式研究与实践

    学生学习内容碎片化、学习动机功利化、学习方式单一化是当前教育存在的主要问题。崇文教育历经二十二年、三个阶段的研究与实践探索，创建了指向学生素养发展的全视角模型，从学习的三个维度（内容、动机和环境）和两个过程（获得过程、互动过程），以学习空间为学习体验场所和以学习评价为反馈改进机制的学习“两翼”，形成了“三位一体两翼”的学习模式。

    本研究从理论与实践层面对全视角学习模型的基本原理及操作路径进行了探索，实现了“每一个学生都真实而有意义地学习”的核心主旨，开辟了一条轻负高质的素质教育新路径；教育理念与创新实践激活了学生的“自我系统”，探索出了乐学善学的学生培养新模式；运用教学实验、设计研究、行动研究相结合的研究形式，坚持理论视野与实践创新持续互动，形成了素养导向下学生学习方式变革的研究新范式；重塑了教师成长新样态并打造了学校发展的新高地。

杭州市建兰中学

小兰书童：依托学校大脑陪伴初中学子成长的新探索

    杭州市建兰中学积极开发建兰大脑，目前已经架构数据大屏、小兰书童、建兰修炼、学生画像、教师画像五大平台，助力学校管理、学生学习和教师成长。小兰书童是基于AI技术的全时空学习助手，依托学校资源库和学校资深、精英教师的大数据，提供私人订制式的陪伴、陪读、陪玩服务，达到其一实现个性化学习，激发学习活力，推进减负提质，其二改变传统初中教学，形成初中新学习样态，其三融入教学，构建未来学习雏形的效果。

    建兰大脑是一个火种，是一个新思想发源地，是一个实践的大舞台。数据为每一个学生的个性发展留下千万种可能。学校努力让数据变得有价值，用数据让教育变得更美好。

杭州市杨绫子学校

培智学校“劳动导向支持性学习”课程变革

    习近平总书记说“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造”。杭州市杨绫子学校二十年来始终坚持培养劳动创造幸福生活的特殊儿童，进行“劳动导向支持性学习”的课程改革与教学实践。以“让特殊儿童平等、自由享受劳动人生”为目标，倡导“为特殊儿童创造适合的劳动教育、为未来参与社会劳动而教”的先进理念，强调面向每一位特殊学生的最优化发展，支持学生生涯发展过程中个人劳动、家庭劳动、社区劳动、职业劳动四种劳动类型的参与和任务解决。

    学校架构了统整的“劳动导向支持性学习”课程体系和操作模式，形成了“劳动导向支持性学习”课程纲要，开发拓展了劳动教育实践平台，积累了可供借鉴的劳动教育精品课例，同时依托大数据技术精准定位特殊学生特点和劳动需求。将学生培养成个人劳动自理、家庭劳动自觉、社区劳动自发、职业劳动自立的美丽、光荣、自信的劳动者。

杭州市天长小学

数学实验：小学生数学学习方式的新探索

    本研究以期通过数学实验内容与学习方式协同发展，来撬动数学学习方式深度变革，从而实现学生从“训练性学习”为主向“探究性学习”为主转型，丰厚学生的数学素养，提升数学研究的志趣与能力。

    该研究自2014年7月启动，迄今已历时7年，第一阶段构建了数学实验内容开发的原则、特点与内容设计以及评价体系，开发低年级60项“数学实验”，正式出版《现代小学数学实验》资源包，成果获浙江省优秀教科研成果一等奖；第二阶段构建了基于数学实验的四类探究式学习：观察比较式、边做边想式、尝试归纳式、猜想验证式，创建数学小实验学习中心，以支持学生开展数学实验探究式学习。《小学数学教师》《教学月刊》以专题推介成果，共记5万多字；第三阶段重在发展数学实验基地校，并举办面向全国的数学实验课程建设与学习方式变革研讨会四届，引领5万多余学生参与数学小实验研究，学生研究成果在《快乐数学》等杂志发表50多项。累计来参观数学实验学习的学校达100多所，受邀到十多个省份做经验交流与成果推广。

杭州市胜利实验学校

创意空间站：小学生创新素养培育的学校行动

    杭州市胜利实验学校脱胎于以“创新教育”为特色的百年名校，从2014年独立办学之初，就继承了这种良好“基因”，不断思考与实践如何更有效地培养学生创新素养，在每一个小学生心中播下一颗创新种子。

    创意空间站作为面向全体学生培育创新素养的校本平台，以“飞翔创客空间”学习中心为核心，承载课程开发、项目开展、空间建设等三方面行动，构建了含普修、选修、特修三大课型的创新课程体系，形成了贯穿创意产生到实现全过程的创意项目体系；建设了汇聚一切创新资源的实体虚拟两维互补空间支持系统，为创新提供全方位支持。依托创意空间站，学校形成了具有校本特色的创新教育新范式，学生的创新素养明显提升，个性化发展成为现实，师生学习共同体逐渐形成；创意空间站资源面向全区推广，学校获得“浙江省中小学STEM教育项目优秀种子学校”“浙江省优秀创新实验室”等称号。学校还作为杭州创客教育样本荣登教育部门户网站，产生了一定影响力与辐射力。